Moodle как универсальная платформа для eLearning

Если заказчик попросит развернуть программное обеспечение для eLearning, то обычно он вкладывает в это свой смысл, который может быть очень разным. А именно:

• Преподаватели, школьные учителя и репетиторы привыкли к урочной системе работы и в Интернете и хотят делать примерно то же самое. Обычно они имеют ввиду вебинары как основную форму работы, близкую к классной.
• Те, кто занимается изданием электронных учебников и преподаватели, которые желают оставаться offline, думают о возможности создания учебных пособий для самостоятельного изучения студентами и демонстрации на очных занятиях.
• Кадровым службам необходима система учета и хранения прохождения курсов повышения квалификации и дистанционного обучения без отрыва от производства.
• Руководители небольших, обычно частных ВУЗов, мечтают о волшебной обучающей среде, в которую, как в некий «черный ящик», можно загрузить всех первокурсников и вспомнить о них только на момент выдачи диплома. Желательно, чтобы в этом «черном ящике» уже лежали все учебные материалы вместе с алгоритмами их использования.
• Администрация более крупных ВУЗов делает ставку на централизованную систему тестирования, автоматическую проверку работ на антиплагиат, систему сбора письменных работ, их учета и рецензирования.
• Хозяева языковых школ обычно желают получить систему биллинга, систему контроля и учета всех видеоконференций, которая, желательно, должна составлять единое целое с системами оплаты. Они хотят увидеть нечто вроде таксопарка, только место таксистов здесь будут занимать учителя.
• Некоторым руководителям и сотрудникам ВУЗов eLearning по каким-то причинам представляется своеобразной палочкой-выручалочкой. Им кажется, что стоит только внедрить eLearning, как, откуда ни возьмись, появятся учебные программы, сертифицированные по стандартам третьего поколения. Затем сама собой внедрится болонская система вместе с модульным обучением, и тут же вырастет пышное дерево компетенций с плодами в виде великолепных учебных пособий и творческих заданий. Преподаватели ввиду этого вдруг помолодеют, перестанут брать взятки и станут по-настоящему современными, а студенты также неожиданно перестанут «сдавать» и начнут изучать предметы. И тут будет достаточно приобрести правильный «eLearning» в самой привлекательной на вид коробочке. А еще лучше попросить грамотного студента за бонус в виде зачета скачать программку из Интернета и установить на стареньком компьютере в лаборатории.
• Очень распространена категория заказчиков, которым просто выделили бюджет на eLearning и которые могут его потратить по собственному усмотрению. И, как ни странно, эта категория и есть самая проблематичная, потому что руководствуются такие клиенты не принципами целесообразности и не какими-то определенными критериями, а часто весьма расплывчатыми представлениями о престижности и солидности некоторых понятий и терминов.
• Веяние нашего времени – это электронные дневники и журналы, которые принудительно внедряют в школах с легкой руки коммерческих компаний и государственных образовательных центров и департаментов образования. Все эти электронные документы напоминают налоговую отчетность онлайн, заполняются вручную параллельно с бумажным журналом, часто не имеют прямой связи с обучением. То есть бумажный журнал онлайн имеется, а вот образовательная функция либо полностью отсутствует, либо не годится для применения.
• Существует и более экзотические категории заказчиков из виртуальных вселенных, люди, которые работают с виртуальными лабораториями и моделями.

На самом деле eLearning – это гораздо более широкое понятие. Это принципиально новая модель обучения, а не просто перенесение в онлайн-пространство привычных практик, быстрое сканирование методичек, набивание текстов на скорую руку и создание скороспелого Интернет-магазина.

Если говорить с точки зрения IT, то eLearning – это целая инфраструктура, которая имеет ряд основных и дополнительных функций.

Функции:

- авторизация и аутентификация пользователей:

•  ведение реестра всех пользователей;
•  интеграция с системами управления обучением, внешними базами данных;

- распределение полномочий:

•  гибкая настройка ролей;
•  контроль доступа;
•  назначение/отмена полномочий, доступа к функциям, материалам системы;

- площадки для выкладывания материалов, поддерживающие специфические типы контента:

• тесты с автоматической проверкой;
• веб-страницы, видео-, аудио-, произвольные файлы, тексты;
• интерактивные учебные материалы, которые взаимодействуют с платформой через API;
• глоссарии по заданным тематикам;
• подключение внешних образовательных ресурсов при помощи одного из стандартов взаимодействия;

- коммуникация между учащимися:

• форумы;
• рассылки;
• учет, сбор, автоматическая проверка на плагиат, рецензирование и оценка работ учащихся;
• анкетирование и опросы;
• взаимодействие в виртуальных сферах;
• видеоконференции и вебинары;
• текстовые сообщения;

- хранение результатов обучения и их анализ:

•  ведение портфолио всего списка учащихся;
•  сохранение оценок учащихся, вычисление итогов;
•  обмен с внешними системами данными из портфолио;
•  учет компетенций;
•  передача результатов обучения во внешние системы управления;
•  формирование отчетов, использование API для подключения собственных отчетов;
• фиксация действий пользователей в системе;

- взаимодействие с мобильными клиентами.

Список этот можно расширять и продолжать, но вместо управления системами обучения здесь можно подставить, что угодно, ведь нужды разных организаций очень разнятся.

Из представленного списка функций вырисовывается архитектура eLearning– это базовая платформа, интегрированная с управленческими базами данных, а также специфическими сервисами.