Дисграфия – специфические недостатки письма, вызванные нарушением высших психических функций, принимающих участие в процессе письменной речи. Согласно исследованиям, дисграфия наблюдается у 53 % учащихся вторых классов и 37-39% учащихся среднего звена. Высокая распространенность дисграфии среди школьников связана с тем фактом, что около половины выпускников детских садов поступают в первый класс с теми или иными нарушениями устной речи (несформированностью звукопроизношения и (или) фонематических процессов (различения звуков родного языка на слух), лексико-грамматической стороны речи, связной речи), при наличии которых невозможен процесс полноценного овладения грамотой.
В отличие от дисграфии, дизорфография - это специфическое нарушение орфографического навыка письма у детей с сохранным интеллектом и устной речью. Для детей с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографической задачи: им трудно увидеть «опасное место» в слове, сложно подобрать проверочное слово, хорошо выучив правило, ребёнок не может применить его на письме.
Данные нарушения письма не проходят сами по себе. Их необходимо вовремя распознать и устранить путем специально организованной работы, что поможет учащимся в дальнейшем полноценно осваивать родной язык и успешно проходить школьное обучение.
Целевая аудитория
Данная программа рассчитана на учителей-логопедов школьных образовательных учреждений (логопунктов, речевых школ), логопедов поликлиник, развивающих и коррекционных центров, учителей начальных классов, педагогов, ведущих подготовку детей к школе, специалистов частной практики, заинтересованных родителей.
Цель программы и планируемые результаты
В результате изучения данного курса Слушатели:
изучат механизмы становления письма детей в онтогенезе;
разберутся в причинах возникновения нарушений письма у младших школьников;
познакомятся с содержанием и различием понятий «дисграфия», «дизорфография»;
смогут понимать, в чем заключаются специфические (не связанные с овладением правилами родного языка) проявления нарушений письменной речи;
освоят технологии выявления дисграфических ошибок и возможности их отграничения от ошибок, связанных с трудностями усвоения и применения правил родного языка;
овладеют содержанием всех этапов коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений письма у школьников;
научатся применять нейропсихологические технологии для устранения нарушений письма у детей;
смогут проводить занятия по коррекции высших психических функций детей младшего школьного возраста с нарушениями письма.
Применение результатов Слушателями
Полученные знания дают возможность оказывать педагогическую помощь детям младшего школьного возраста с нарушениями письма, используя логопедические, нейропсихологические и психолого-педагогические технологии в работе.
Требования к Слушателям
Обратите внимание!
Граждане Российской Федерации предоставляют заявление о приёме на обучение и копии следующих документов:
Паспорта.
Страхового номера индивидуального лицевого счёта (СНИЛС).
Документа о высшем (диплом бакалавра, специалиста или магистра, диплом об окончании аспирантуры, ординатуры или ассистентуры-стажировки) или среднем профессиональном образовании* .
При поступлении на основе неоконченного образования – справки об обучении из организации высшего или среднего профессионального образования, в которой обучается студент.
Документа, подтверждающего факт изменения фамилии, имени или отчества (если необходимо).
Внимание! Принимаются лица от 18 лет. Гражданам иностранных государств и лицам без гражданства следует уточнить список документов в отделе по организации приема по телефону или через форму заявки на консультацию.
Подробнее о процессе поступления можно узнать здесь .
* программой дополнительного профессионального образования могут быть установлены дополнительные требования к категории обучающихся. Подробнее Вы можете узнать по телефону или через форму обратной связи.
Учебный план программы повышения квалификации «Нарушения письма у младших школьников (дисграфия и дизорфография): выявление и технологии устранения»
Срок обучения: 3 недели.
№ п/п
Наименование модулей и тем
Общая трудоемкость, в акад. час.
Работа обучающегося в СДО, в акад. час.
Формы промежу-точной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
Лекции
Практи-ческие занятия и тести-рование
Модуль I . Теоретические основы работы по коррекции нарушений процесса письма
1.
Онтогенез письменной речи
10
4
6
З
2.
Современные концепции изучения нарушений письма
9
3
6
3.
Симптомокомплекс нарушений письма у младших школьников
10
4
6
4.
Классификации нарушений письма
9
3
6
Модуль II . Выявление нарушений письма у младших школьников
5.
Организация и содержание диагностической работы по выявлению нарушений письма
10
4
6
З
6.
Критерии дифференциальной диагностики дисграфии от сходных состояний
10
4
6
7.
Приемы нейропсихологической диагностики для обследования процесса письма и его технической стороны (почерка)
10
4
6
Модуль III . Технологии коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников
8.
Логопедическая работа по коррекции дисграфии
10
4
6
З
9.
Развитие высших психических функций при коррекции нарушений письма
10
4
6
10.
Нейропсихологический подход к устранению дисграфии
9
3
6
11.
Формирование каллиграфических умений при нарушениях почерка
9
3
6
Итоговая аттестация
2
Итоговое тестирование
ИТОГО
108
